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生本下小组建设的一点尝试

作者:余丽蓉 来源:本站原创 发布时间:2013年06月02日
 

201212月份的广州之行首次接触生本,从那时开始,我一直在自己的学科和自己的班级努力尝试,以期走出适合本校的一条生本之路。一路走来,有过辛苦、有过迷惘,到如今半年过去了,在班级小组建设方面我也收获了一点感悟,现在我就把我在小组建设的一点做法说一说,也算是对过去半年的一个小结。

一、进行小组建设的契机。

从广州学习回来,我开始在本班尝试生本教学。在尝试了一个月之后,最初的热情退去之后,学生开始进入倦怠期,他们对生本非常抗拒,甚至发展到全班抵制的地步。为此我特意召开了一次主题班会让学生畅所欲言谈生本。会后我把大家的意见归结下来,主要有以下几点:

1.小组讨论废话多,学习效率低。

2.课下自主学习加重了学生的学习负担。

3.全班交流质量不高,没有老师讲的效果好。

我还在琢磨下一步应该怎么走,新的问题又来了,小组长闹罢工,原因是组内关系搞不好,其他三个成员完全不配合小组长的工作。

记得郭思乐教授曾经说过,生本是一种教育理念,而不是一种可以照搬的教学模式。认真反思下来,这一段时间的问题主要是在前一段时间片面的强调放手让学生自己学,以为这就算生本。对生本的理解概念化、粗浅化。

二、小组建设的具体措施。

反思之后,我决定把今后一段时间的工作重心放在小组建设上。

1.重组小组。

我班一共有46个学生,之前分为12个小组,其中有两个组3人,效果不好,本次分组必须保证每组最少4人,分成11个小组。其中有两个组5人。组员原则上按S状分组,比如到11名就和12名一组,10名和13名一组。分好后再微调,保证每组各个学科能力强的比较均衡的分布,比如这个组有两个语文不错的,另一个组有两个数学不错,就调一个语文不错的过去,调一个数学不错的过来。另外,把平时不太容易管理的同学调到管理能力比较强的组长手下。

2.小组长培养。

综合过去一个月的观察,我挑选那些有一定管理能力,学习比较积极的同学担任小组长而不是成绩拔尖的,因为在小组建设中带头作用和工作热情比学习能力更重要。

每周日晚上七点定期召开小组长会议,在第一次小组长会议上我对小组长提出六字要求——学在前,走在前。“学在前”,前置作业必须前置,保证小组成员在当堂课前完成;“走在前”,小组长想要让小组成员跟着自己走,就必须在小组讨论中发挥作用,真正带着组员学。其实之前在小组学习中出现问题的主要原因,就是前置学习这一环没有做好。在定期召开的小组长会议上,我还挑选上一周管理工作做得比较好的小组长交流经验。

3.学科长在小组建设中的作用。

我撤销了学习委员一职,把课代表提升为学科长,设置了语、数、外和文综四个学科长,因为我的小组学习必须要在各学科全面铺开,而不只局限于语文一科,我要清楚地知道在各去的一周各小组在各个学科前置作业上的完成情况。

我对我的学科长提出要求,每人必须准备一个小本子,把任课教师布置的口头作业和笔头作业详细的记录下来,定期检查各小组的前置作业完成情况。每周日的会议上检查落实情况。

学科长还必须清楚地知道自己学负责的科哪几个同学学习吃力,吃力的原因是什么,应该如何帮辅,在小组长会议上和小组长交流。

4.定期召开小组长会议。

每周日晚700定期召开小组长及学科长会议会议,在会上我会要求各个小组汇报一下上周具体做了些什么事,小组成员在各去一周的表现,再商定下一周各个小组的工作重心。每次小组长会议我都会对前一周小组工作重心实施情况进行询问,对表现比较突出的小组表扬。

每个小组都会有需要帮辅的组员,组长必须每周汇报帮辅工作进展情况,实施效果。

小组长会议的定期召开有以下三个作用:1.明确小组长职责,促进小组长快速成长;2.检查工作进度,清楚的知道我的每个小组长做了什么,还有什么没做到位;3.及时了解小组长建设进度,调整下一步工作重心。

三、小组建设今后要做的事。

1.和任课教师协调,对小组长帮辅。

在小组建设中,小组长承担着重要作用,要让他们心甘情愿的跟着自己走,就得让他们尝到甜头,而学生最想要的是什么?当然是学习能力的提升。另外,小组长学习能力提升了,也会带动小组成员学习能力的提升,生本学习也才能变得高效高质。但是仅仅依靠我一个人,并不能满足小组长各学科全面提升的需要,今后的一段时期,会尝试和任课教师沟通,看能不能抽出时间来对一些需要帮辅的小组长一对一的辅导。

2.推进小组图书馆建设。

很多同学在生本学习后遇到的一个最头疼的问题是查找资料不便。以前的学习是老师传输知识,老师教多少学生学多少,但是随着各学科生本学习的全面铺开和逐步深入,学生开始叫苦了,书不够读了,书不够用了,都表达了想要读好书,想要读有用的书的强烈愿望,而校图书馆的藏书数量少,内容单一。这次上海之行我就这个问题和名校的老师做了交流,听取他们的建议,觉得要解决这个问题,可以尝试进行班级图书馆建设和小组图书馆建设。其实有好几个小组已经在做这件事了,经常有同学让我给他们开书单,推荐好书。

虽然有这样的想法,但是这两个问题真正要去做可能会遇到很多困难,只能先试试看。

.结语。

最后,我谈谈自己对生本的一些浅见。

我觉得生本是一种理念,而不是一种可以原样照搬的教学模式。很多的老师从广州学习回来后,觉得生本也很简单嘛,课前布置一下作业,课上让学生主动回答一下问题这就是生本了,甚至有的老师把课堂完全推给学生,让前后两桌互相讨论一下,就生本了。叫好不叫苦的老师对生本的理解难免粗浅。

我认为生本的核心是充分调动学生主体学习的愿望,化老师的教为学生自觉主动地学。这个“化”的过程很重要,我们的学生在小学、初中阶段从未接触过生本,他们已经习惯于被动机械的学习,教师的草率放手会引发学生的恐慌和抗拒,最后的结果就是我开头提到的那些问题。“放手”该是一个逐步为之的过程,“放手的背后是老师在课下的辛苦付出。

其实,生本的第一年不可能是轻松地,老师说累,说困难才正常。真的很累,我自己常常觉得力不从心时间和精力有限。我们一方面要想如何把自己占了十多年的讲台还给学生,还要想怎么样让学生高高兴兴的站上来,还要想让怎么样让他们讲得比老师讲的还要好。小组出问题了,常常一夜一夜的失眠,想下一步该怎么办。

半年的生本之路,走得很辛苦,很多事情真的很想去做,但是老是觉得自己的精力有限,时间不够用,知识不够用。现在对“摸着石头过河”这句话感受太深了,没有可以照搬的模式,没有可以借鉴的标准答案,只有依靠自己在教学实践中不断的摸索。

当然,这半年来也是幸福的,这些幸福来自学生们的悄然改变,他们身上的自律、自信,他们开始有思考、有表达、有想法,虽然这些变化还很微小,却推动着我在生本上一路前行。

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