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第三章 植物的激素调节 3.1植物生长素的发现——郭兆明

作者:梁河一中教科室 来源:梁河一中教科室 发布时间:2019年11月05日
 

一、教材分析

《植物生长素的发现》节选自人教版新课程标准教材必修3第3章第1节,是在前面学习了有关动物和人体生命活动的调节基础上学习的,学生对激素调节的机理有所理解。本课题的参考课时为1课时,主要内容包括:植物生长素的发现过程;生长素的产生、分布和运输。植物生长素的发现一节作为本章开篇一节层层深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性,随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在,并初步了解生长素作用──促进生长,这也为继续探索第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础,本节内容起着承上启下的作用。通过学习本节,学生体验科学家探索的过程和科学知识形成的过程,领悟科学家是怎样发现问题、寻找证据、在严密推理的基础之上作出判断的,理解科学的本质和科学研究的方法。

二、教学目标

1.知识目标:

①概述生长素的发现过程。

②了解生长素的产生、运输和分布

2.能力目标:

①体验发现生长素的过程和方法

②培养学生分析、推理、表达、识图的能力,养成良好的生物学素养。

3.情感目标:

体验发现生长素的过程蕴含的科学精神。

三、教学重点及难点

1.教学重点:生长素发现过程。

在科学研究与发现的历史过程中,不断发生着观察、根据观察发现问题并提出问题、根据分析提出假说和对假说的求证活动。课文中所介绍的生长素发现历史中的四个实验,完整地再现了一个假说的提出和求证过程,是对学生进行科学史教育的极好素材。同时也使学生体会科学研究的实验方法以及严谨的思维逻辑过程。

2.教学难点:生长素发现的实验设计,科学实验设计的严谨性分析及植物向光性的原因。

在探索胚芽鞘向光生长的过程中,以科学的严密的逻辑思维引导学生层层设疑、合作探究设计实验来解决。让学生初步学会遵守实验设计中的单一变量原则和对照原则,学会分析实验设计,得出相应结论,训练逻辑思维的严密性。整个生长素的探究过程围绕“植物为什么出现向光性”这一问题展开,解决这一问题需联系整个探究过程。

四、教法

本节课采用“引导探究”教学模式,融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法,以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度,以培养学生的科学素质为指导,以侧重科学方法教育为归宿,并配以多媒体辅助教学,引导学生模拟科学发现过程,进行分析、讨论、归纳和总结。“引导探究”教学模式流程: 设疑导入→引导探索→归纳总结→拓展升华

五、学法

1、学情分析

知识基础:在学习《动物和人体生命活动的调节》之后,对生命活动的调节有了一定的感性认识和知识储备,

学习能力:逻辑思维尚未成熟,知识点零散,同时对实验现象的分析能力及语言组织能力弱。

针对策略:创设情境引领探究或自主阅读,把学生的感性认识进一步上升到理性认识,注重训练学生科学设计实验方法、通过生生间、师生间评价提升学习能力,通过科学发现过程揭示向光性原因,学会初步设计科学实验的方法,学会活学活用,独立解决与本节内容有关的实际问题。

2、学法指导

以“课前学习、小组学习、教师点拨、归纳提升”的理念为依据在指导学生学习,侧重于让学生通过阅读自学、分组讨论等方式,启发学生思考、分析科学家的实验,概括、总结出正确结论,从而培养学生分析、推理、概括、总结等基本学习方法。实现学生由学会到会学这一过程的转变。通过以学生为主体的讨论,开放学生思维,从而达到培养学生的科学研究能力、知识的迁移能力,促进学生的创新能力、强化学生的科学素养。

六、教学过程设计

I、导入【实物导入,引起兴趣】

展示植物向光生长

讲述:这是生活中非常常见的现象,是什么环境刺因素导致这种变化的?也就是说,如果我们给予单侧光刺激,植物会弯向光源生长,我们把这种特性叫做植物的向光性。许多人可能对植物向光性的现象视若无睹,然而,正是对向光性的研究,揭开了植物生命活动调节的奥秘,发现了第一种植物激素-生长素。今天我们就一起随科学家探索植物生长素的发现历程,体会科学的研究方法。

设计意图:由这些学生身边的生活现象唤醒学生的好奇天性,激发全体学生的学习兴趣,调动了他们学习的积极性,使他们主动地参与到学习中来。

II、新课:

(一)生长素的发现过程

“发现过程”的主线大体为:植物的向光性──尖端“可能”产生了某种刺激(达尔文)──该刺激可以透过琼脂片传递给下部(詹森)──弯曲的原因是尖端产生的刺激在其下部分布不均匀造成的(拜尔)──刺激可能是一种化学物质──确实是一种化学物质,命名(温特)──化学本质:吲哚乙酸。

请同学们仔细阅读课本46-47页有关生长素的发现过程的内容,小组讨论尝试复述科学家们的实验过程并回答老师的问题:

【探究一:达尔文的实验】 :描述实验过程、哪些组可以组成对照?各组对照的单一变量是什么?结论是什么?

 

 

 

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